|
|
Умови доступності закладу освіти для осіб з особливими освітніми потребамиКОМУНАЛЬНИЙ ЗАКЛАД ДОШКІЛЬНОЇ ОСВІТИ (ЯСЛА-САДОК) КОМБІНОВАНОГО ТИПУ № 237 ДНІПРОВСЬКОЇ МІСЬКОЇ РАДИ ___________________________________________________________________________ вул. Авіаційна 38 - Б, м. Дніпро, 49064, e-mail: [email protected], код ЄДРПОУ40506248
УМОВИ ДОСТУПНОСТІ ДІТЕЙ З ОСОБЛИВИМИ ОСВІТНІМИ ПОТРЕБАМИ
Відповідно Закону України «Про дошкільну освіту», Положення про дошкільний навчальний заклад, Закон України "Про освіту" від 05.09.2017 №2145-VІІІ, Порядку комплектування інклюзивних груп у дошкільних навчальних закладах, Закону України "Про освіту" від 05.09.2017 №2145-VІІІ, Закону України «Про внесення змін до деяких законів України щодо доступу осіб з особливими освітніми потребами до освітніх послуг» від 06.09.2018 № 2541-VIII, Постанови КМУ від 15 листопада 2017 р. № 863 "Про внесення змін до Порядку та умов надання субвенції з державного бюджету місцевим бюджетам на надання державної підтримки особам з особливими освітніми потребами", Постанови КМУ від 10.04.2019 № 530 "Порядок організації діяльності інклюзивних груп у закладах дошкільної освіти", Листа МОН від 13.11.2018 № 1/9-691 "Щодо організації діяльності інклюзивних груп у закладах дошкільної освіти", Листа МОН від 05.08.2019 № 1/9-498 "Методичні організації щодо організації навчання осіб з особливими освітніми потребами в закладах освіти в 2019/2020 н.р" та інших нормативно-правових актів, що регламентують розвиток інклюзивної освіти, для задоволення освітніх, соціальних потреб організації корекційно-розвивальної роботи у складі закладів дошкільної освіти можуть створюватися спеціальні та інклюзивні групи для розвитку дітей з порушеннями слуху, зору, мови, опорно-рухового апарату, інтелекту, затримкою психічного розвитку. Згідно Постанови Кабінету Міністрів України від 10 квітня 2019 р. № 530 «Про затвердження Порядку організації діяльності інклюзивних груп у закладах дошкільної освіти» рішення про створення інклюзивної групи (груп) у закладі дошкільної освіти комунальної форми власності приймається органом управління освіти - засновником, у сфері управління якого перебуває відповідний навчальний заклад у разі звернення батьків або інших законних пред-ставників дитини з особливими освітніми потребами. Фінансування діяльності інклюзивних груп у закладах дошкільної освіти здійснюється за рахунок коштів місцевих бюджетів, державної субвенції та інших джерел, не заборонених законодавством, у тому числі з урахуванням потреб дитини, визначених в індивідуальній програмі розвитку. Засновник закладу дошкільної освіти за умови утворення інклюзивної групи має забезпечити в установленому законодавством порядку: приведення території закладу, будівель та приміщень у відповідність із вимогами державних будівельних норм щодо закладів дошкільної освіти та інклюзивності; створення відповідної матеріально-технічної та навчально-методичної бази, у тому числі необхідні навчально-методичні і навчально-наочні посібники, навчально-дидактичне та ігрове обладнання; утримання відповідного штату працівників, зокрема асистента вихователя інклюзивної групи; облаштування ресурсної кімнати для проведення психолого-педагогічних та корекційно-розвиткових занять. Директор закладу дошкільної освіти несе відповідальність за організацію та якість освіти, зокрема інклюзивної. У КЗДО (ясла-садок) комбінованого типу № 237 ДМР створені умови для доступно-го, безпечного навчання та виховання дітей з особливими потребами: відповідно п.95 Постанови Кабінету міністрів України від 10.05.2018 № 347 «Про внесення змін до постанови Кабінету Міністрів України від 30 грудня 2015 р. № 1187» КЗДО (ясла-садок) комбінованого типу № 237 ДМР забезпечений основними ознаками безперешкодного доступу до будівель, групових приміщень, закладу дошкільної освіти та безпеки пересування для маломобільних груп населення, а саме: - безпроблемне пересування на візку по території закладу (рекомендована висота бордюрів пішохідних шляхів на ділянці становить 2,5-4 сантиметри), біля бордюрів облаштовані похилі зʼїзди; - доступний заїзд до окремих приміщень: відсутність порогів; - дотримання температурно-повітряного режиму; - наявність достатнього природного освітлення та при потребі забезпечення штучним; - вибір якісних меблів та правильне їх розташування у коридорі, вікових групах, кабінетах спеціалістів; - забезпечення необхідними навчально-методичними посібниками, дидактичними ма-теріалами, обладнанням для занять та ігор; - оснащення логопедичних кабінетів для проведення діагностичної та корекційної роботи з дітьми з порушенням мовлення; - оснащення кабінету психологічної служби та здійснення практичним психологом психодіагностичної, консультативної, організаційно-методичної, корекційно-відновлю-вальної, профілактичної роботи; - наявність достатнього природного освітлення та при потребі забезпечення штучним; - облаштування сенсорної кімнати для проведення психолого-педагогічних та корекційно-розвивальних занять; - проведення оздоровчо-профілактичної роботи з дітьми в медичному кабінеті; - комплектування методичного кабінету матеріалом структурованим за розділами: освітні програми, методична, наукова, психологічна, дитяча література, навчальні посібники, іграшки тощо. Щодо перспективного плану розвитку закладу у розділі «Інклюзивне навчання/освіта» адміністрація КЗДО (ясла-садок) комбінованого типу № 237 ДМР планує продовжувати створювати всі умови для доступного, безпечного навчання та виховання дітей: - облаштування безбар’єрного простору; - створення безперешкодного доступу до приміщення – наявність пандусів (за наявності технічних можливостей, які не перешкоджають пересуванню інших дітей); - здійснення наявного означення місцезнаходження (піктограми); - забезпечення доступністі будівель і приміщень (доступ до другого поверху); - облаштування ресурсно-розвантажувальної кімнати зі створенням навчальної, ігрової, сенсорної зони, зони релаксації; - облаштування універсальних туалетів; - здійснення маркування на сходинках; - оснащення груп навчальними столами більших розмірів для під’їзду дитини в інвалідному візку та зайняття зручного місця; - обладнання фізкультурної зали необхідним інвентарем: модулями (тунелями, смугою перешкод, гірками) тощо. Виховна робота з дітьми з особливими освітніми потребами, у тому числі з інвалідністю, має бути направлена на їх соціалізацію, формування позитивної самооцінки тощо. Особливістю освітньо-виховного процесу інклюзивної групи є його індивідуалізація і диференціація. Освітньо-виховний процес з дітьми з особливими потребами організується відповідно до Базового компонента дошкільної освіти за програмами та навчально-методичними посібниками, затвердженими в установленому порядку МОН, з урахуванням індивідуальних особливостей навчально-пізнавальної діяльності дітей з особливими освітніми потребами, у тому числі з інвалідністю та в подальшому направлений на виконання завдань: - сприяння ефективному співробітництву педагогів, батьків та різних фахівців у питаннях допомоги дітям з особливими потребами; - створення у групах демократичного розвивального середовища; - сприяння різнобічному розвитку індивідуальності дитини на основі виявлення її задатків і здібностей; зміцнення морального здоров’я вихованців; - створення єдиного психологічно комфортного освітнього середовища для дітей, які мають різні стартові можливості; - забезпечення діагностування ефективності процесів корекції, адаптації та соціалізації дітей з особливостями розвитку на етапі дошкільного навчання; -організація системи ефективного психолого-педагогічного супроводу процесу інклюзивного навчання через взаємодію діагностико-консультативних, корекційно-розвивальних, лікувально-профілактичних напрямків; - компенсація недоліків дошкільного розвитку; - подолання негативних особливостей емоційно-особистісної сфери через включення дітей в успішну діяльність; - поступове підвищення мотивації дитини, спираючись на її особисту зацікавленість і через усвідомлене ставлення до позитивної діяльності; - охорона та зміцнення фізичного й нервово-психічного здоров`я дітей; - організація роботи щодо зміни суспільної свідомості щодо дітей з особливостями в розвитку; - планування відповідних форм і методів навчально-виховної роботи; - психолого-педагогічний супровід; - співпраця з батьками або особами, які їх замінюють; - надання дитині з особливими освітніми потребами психолого-педагогічної корекційної допомоги; - проведення корекційно-розвивальних занять в окремому приміщенні у створених навчальній, ігровій, сенсорній зонах, зоні релаксації; - відповідно до висновку та рекомендацій психолого-медико-педагогічної консультації, розробка індивідуальної програми розвитку дитини з особливими освітніми потребами, у тому числі з інвалідністю група фахівцями дошкільного навчального закладу (вихователь-методист, вихователі, вчителі-логопеди, вчитель-дефектолог, практичний психолог, вчитель-дефектолог, медична сестра та інші) із обов’язковим залученням батьків дитини, або осіб, які їх замінюють; - моніторинг динаміки загального психічного розвитку дитини, консультування і вирішення складних, конфліктних ситуацій.
Директор ____________ О.В.Іваннікова |
